谢邀。
“ 老师在讲台上声情并茂讲课，学生各做各的”。这样的“两张皮现象”是造成互相伤害的不作为教育成果。
一，作为一名教师，教书育人的基本职责不能失去。特别是在课堂上的环节和应尽的责任心不能没有，课堂纪律的保证，是老师必须去严格执行的“质量问题”之一，铁的纪律是打胜仗的“法宝剑魂”，如果一个老师不组织课堂教学，不管学生的“违章行为”，不计较课堂纪律的好坏，只是照本宣读和声情并茂的演讲者，面对现实中的乱象行为习惯无所事事，不以为然。至少是“瞎子点灯白费蜡”，费心费力不讨好。更是没有效益的徒劳无益，师生关系失去互敬互爱的失败教育。
二，“学生学习成绩不好怪老师吗”？我可以完全有把握的说，学生成绩的好坏是三位一体的“成绩单”，像你说的这样的课堂教学管理，老师的失职行为和不作为现象，直接与学生的违规违纪现象“并存亡”，首先是老师的失职行为造成了学生的违法乱纪。
学生的课堂纪律检查要在老师的监控之下和互动匹配之下各有遵循，学生成绩不好，怎么能脱离老师的应有尽有职责呢？“教育有方而教无法”。只讲不练和各行其是的课堂纪律就不能用质量好来保证完成任务。
当然不能怪老师了。老师的职责和任务是教，学生的职责和任务是学。老师在讲台上声情并茂地讲学，你能说他不称职吗？学生各做各的，导致成绩不好，关老师什么事？老师已经完成本职工作了，至于学生学与不学，老师管不了也不想管。爱学不学，不学拉倒。学生拿着爹妈的钱，去学校混吃等死，只要他睡得着，就尽量他睡啊。
老师在讲台上声情并茂讲课，学生各做各的，成绩不好，该怪谁呢？
如果一个老师只会声情并茂的讲课，而不管控学生的学习状态，不客气的说，这是失职的。
但是，老师，为什么会失职？是因为现在的极个别学渣的家长太过刁钻，太过宠溺孩子，动不动就会告老师，让老师吃不了兜着走。
社会对老师太过严苛，拿放大镜找老师的缺点毛病，然后无限放大。规章制度对老师管束过度，让老师在对学生的管理上束手束脚，战战兢兢，如履薄冰，从而迫于压力，为了自保，放弃了部分对学生管束的权力。这是社会风气使然，你不是老师，内心没有责任感，不愿意管。
学生的职责是什么？专心听课，认真完成作业，认真复习备考。但是，有多少学生做到了呢？是不是每个学生的态度都很端正呢？就算是每个学生都做到了，是不是每个学生的接受力，记忆力和反应力都一样呢？不是。所以永远会有成绩好的，也有成绩差的，总归是有层次的。
家长的职责是什么呢？在孩子入学前的学龄前阶段，就该给孩子树立爱劳动，爱学习，有敬畏之心，能够与人顺畅交流的习惯。有多少家长做到了呢？很多家长不仅没有做到，而且总认为孩子成绩不好，就是老师教的不好。孩子成绩好，就是自己的孩子聪明。
学校的职能是什么？通过制度管理，给学校教育提供一切保障。能让老师安心教书，学生安心读书。可是，现在的学校领导，关键时刻并不能给老师予支持。一旦产生家校矛盾，首先是管制老师，处罚老师，息事宁人。说现实一点，老师是没有娘家人的，所以必须要学会自保。
老师也应该保持初心，严格管理，认真负责的要求学生。这需要家长的配合理解支持，社会的宽容和尊重，学校能够成为老师的仪仗。
只有所有的因素都利于教学，形成教育合力的时候，才能让孩子们在自身的条件起点上，达到最好的效果，考出最好的成绩。
你好，喜欢就关注@三尺讲台三十春秋，一个农民的女儿，爱教育，爱生活，爱哭爱笑，一生年少。愿意和你一起探讨，相互交流。
学生成绩好与查，取决于两方面的原因：1、学生基础和智力水平；2、教师的教学水平。教师在课堂上讲得声情并茂，学生们为什么不认真听讲呢？声情并茂是否抓住了大纲、考纲、考点知识？如果离题万里，学生当然不愿意听。试想，教师在课堂上说相声肯定声情并茂，可是学生是来学习知识，将来要考学的，不是来娱乐的。此外，教学一定要结合学生的实际情况，由浅入深，或者深入浅出，学生才能乐学。简而言之，教师在课堂上处于主导地位，学生是主题，二者紧密结合，积极互动，名师才能出高徒！
课堂是一个‘‘小社会’’，也是一个小系统。一节课要上得出彩，涉及到方方面面。教与学，教是主导因素，在哲学上叫作矛盾的主要方面。明确了这一点，教师就要全方位组合课堂要素。这其中有教材、课件、教案、习题、演示设备等，这些属于“硬件”；“软件”包括良好的师生关系，教师的授课方式、风格，教师的亲和力、学生的知识储备、学生对科任教师的认可度，教师对任课班级学生的学情掌握等等。
问题中所涉及到的疑问，解决起来要考虑既治标又治本。教师要运用好教育学、心理学、管理学等知识，一句话，要更新知识储备，要能够读懂现代学生，克服思维定式。避免课堂上的单打一，学会“弹钢琴”，把围绕课堂的各个因素都调动起来。当然，这其中的关键是教师必须爱学生，教育管理有的放矢，重视建立平等、和谐的师生关系，不能居高临下，或者孤芳自赏。对学困生一定要设法促使其转化，因为，学困生最终将决定您的教学成绩！
以上回答不知是否能够帮到您。
这个问题不好回答，因为“怪谁”都是片面的，“怪谁”都会引起不必要的争论！
故此，我想换个角度看问题——
老师在讲台上声情并茂的讲课，学生各做各的，成绩却很好，是不是应该表扬老师，认为这都是老师的功劳呢？
如果大家都认为“不是”的话，那么这个锅又该谁来背呢？
老师当然有责任，组织教学，课堂纪律非常重要。老师要教好，学生要用心认真地学好也是关键。当然，现在小学和初中的学生都非常难得管理。总之，教育是个凭良心的工作。一个老师，责任心强，责任性差，一个中等八样的学生，能够遇到一个有责任心的好班主任(管的紧，抓的严)其结果是很不一样的。
老师在讲台上讲课是声情并茂，而在下面，全班学生各做各的，成绩肯定好不了，那怪谁呢?能怪老师吗？
这种情况，学生成绩不好，怪谁呢?我认为，怪谁谁亏，怪谁也都不亏，咋这样说呢?作为一名老师，你的职责就是：传道授业解惑，教会学生知识是你本职工作，学生没有学会掌握知识，成绩较差，那肯定会怪老师呀，按说，这是合情合理的，但是，把学生成绩不好，都怪罪老师，对吗？合理吗?答案肯定是否定的。现在与以前不同，现在学生特别难教，难管理，再加上很多家长，对孩子娇生惯养，不明事理，把所有责任都推给老师，显然是不对的。由于家长对自己孩子的放纵，导致在学校，很多学生不把老师放在眼里，不服从管理，有些学生在上课期间，老师在前面声情并茂地讲课，他她们在后面有喝酒的，有打扑克牌的。这种情况，不是老师不负责任，而是老师不敢管，以免引火烧身。因管理学生而被家长痛打的老师很多很多，不胜枚举。我校曾经就有一位语文老师，一位男生在课堂上看小说，被老师发现，没收了他的小说，他回家说老师打他了，家长也不问青红皂白，带着一群人打进学校，严重影响了学校正常的教学秩序，造成恶劣影响。但是，由于这个家长县里教育局有人，谁也不怕，学校也无能为力，处理不了，干看着，没办法。更过分的是，这个家长还要求学校和那位语文老师给他们赔礼道歉，赔偿损失，这哪里还有天理?
所以说，学生学习成绩差关键在于自己，在家长，千万不要怪罪老师。作为一名老师，对每位学生都是一样的，无冤无仇，他她也是千方百计地想法去教好你的孩子，但是大环境不太好，老师不敢管你的孩子，只能听之任之，没有办法。作为一名负责任的家长，最好还是自我反省反省，从自身找问题，不要推卸责任，这样，也许你的孩子还有学好、成才的可能，不然，你的孩子将来就会是‘李刚’的孩子，坑爹呀。
老师在讲台上声情并茂地讲课，学生各做各的，成绩不好，能怪老师吗？那么怪谁呢？怪学生纪律不好？怪学生素质低？再不就是怪班主任不管班？你的课堂你是管理者，无论你怪谁，都说明你是个喜欢推卸责任的科任，能力不强。
管理需要智慧。科任老师管班，力度不如班主任，但是，本学科成绩优秀，学生自会认同你的课堂，配合你的管理，即使出现不和谐音符，也不会影响教学。这就需要个性化教学，一个班级一个教法，一个学生一个预案。活跃的班级选择用它做课，几次下来就成型了。木讷的班级强化尖子生带领，教的一样，成绩差距不大。钻研教材，钻研学生，如每一个学生都形成自己的个性化作文风格。
管理需要投入。人是最难管理的，尤其是中学生，正处于成长期，不够懂事，日趋叛逆。带班后，接到每一批学生，先培养习惯，并培养感情。他们最后能听你的，是因为有感情在里面。所以，即使教过一个初三接的班级，她也是抓纪律，抓分数，抓紧一切机会和学生谈心。既要有雷霆手段，又要有菩萨心肠。男生们说，你是把我们当自己学生的老师，所以我们听你的。
有一句话这样说：“教师讲得头头是道，学生听得莫名其妙！”看来这句话正切合了这个问题。
我们先来了解一下什么是教学？所谓教学是教师的教和学生的学的双边活动，二者缺一不可，只有双边都行动起来，才能取得一定效果！如果只有教师的教，亦或只有学生的学，都称不上是教学，只有充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用的教学才称得上是有效的教学。
由此可见，“老师在讲台上声情并茂的讲课，学生各做各的”，说明该老师只是唱独角戏，没有调动学生参与到教学中来，没有关注学生学的状态，这样就算你讲得再好，也不会提高学生的学习成绩！
但是学生成绩好与坏有多方面的原因！比如主观因素、智力因素、家庭环境因素、社会因素等等！一个人的成长成才并不仅仅依靠教师，要家庭、社会、学校形成教育合力，促进学生的全面发展！
建议你读一篇古文《奕秋》。这篇文章里就谈到提问中所讲的情况。专心致志这个成语就来自这篇文章。文章不长。转引如下:
奕秋(告子上)
孟子曰:"無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未能有生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾有如萌者何哉!今夫以奕之為數，小數也。不專心致志，則不得也。奕秋，通國之善奕者也。使奕秋誨二人奕:其一人專心致志，惟奕秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。"
成绩不好，就怪老师。说明老师课堂组织力和管理能力缺乏。严师出高徒。课堂纪律不严，成绩不好很正常。
一、做一个学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂，恩威并施。上课面对公然挑战课堂纪律的学生，教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正，将学生引向应有的秩序。
二、平时课余与学生多沟通和接触，了解学生学习和生活遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心。除了让学生对自己产生畏，还要让学生看到自己可亲可敬，拉近师生距离，这同样有利于搞好课堂纪律。
班里有寄宿学生，我平时饭后会去宿舍看他们，跟他们聊聊天或玩游戏。有个学生特调皮，在课上经常捣乱，一次在宿舍见到他一人坐在宿舍闷闷不乐。一开始他啥也不愿说，后来仔细问了才唯唯诺诺说周末被爸爸打了一顿，见我耐心听，他又和我聊了很多他不开心的事情。之后这孩子再见到我就变乖巧了，上课也不再捣乱。
三、快速引导学生进入上课状态
大多数学生对于上课铃声的反应不敏感，往往铃声响过了，教室里的学生依然我行我素, 乱哄哄。所以，我上课经常提前两分钟来到课室，一是为教学做些准备工作，二是暗示学生快上课了。
铃声响过后，若是仍有大部分学生吵闹的现象,我会明确指出哪一组、哪一位学生表现好或表现不好，这比我刚当老师那会儿大声命 令“静下来”有效的多得多。
四、 讲究教学艺术，提高课堂趣味性。良好的课堂纪律不是课堂教学的最终目的。一方面要引导学生遵守课堂纪律，另一方面也要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去。
所以我平时备课时会花比较多的心思，去精心钻研教材、设计一些适合学生特点的方式引导教学, 让学生的注意力集中在我设计的教学活动中,尽量给他们营造一种快乐、有趣、富有挑战性的课堂氛围。
五、 尝试使用一些教学辅助工具
在网络信息技术发达的时代，随着微信、淘宝、滴滴这些APP的出现，人们的沟通、购物、出行发生了翻天覆地的变化。与此同时，教育界也开始出现一些便捷的辅助工具。
像备课授课不再局限于PPT，而是有了一些专门用于授课备课并且能够进行云共享的教学工具，包括一些辅助老师管理班级的工具。这些教学辅助工具的出现也给教育带来了一些改变，建议老师们可以去做一些尝试。
去年一个偶然的机会，我开始用一个叫班级优化大师的班级管理工具，一开始是抱着尝试的心态在用，没想到班里的学生还挺喜欢的。用了快一年，现在每次把光荣榜一贴，一到课堂提问都齐刷刷地举起了手，那些以前调皮捣蛋的孩子也渐渐被感染了，上课变得越发认真起来，还挺不可思议的。
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